Le moment d’ouvrir un e-Origami sur la CMR que nous montons pour LIIPPS. La CMR porte donc le même nom que le projet de recherche. La structuration des échanges est proposée sur Framavox, qui est une instance Loomio. Le logiciel permet d’échanger, de construire des consensus, prendre des décisions collectives et d’informer les participants.
On structure donc le Framavox de LIIPPS en sous-groupes et en fils. Un sous-groupe par groupe de participants : Chercheurs - Soignants - Patients
Les fils généralistes
Ils n’expirent pas, ils ont un objectif durable : la gestion de la communauté. Cet objectif englobe notamment ce qu’on appelle l’onboarding1, la négociation de sens, l’exercice démocratique sur l’entité globale de la CMR.
- Notre identité
- Infos pratiques
- Enjeux scientifiques
- Discussion libre
Chaque fil a son fonctionnement.
Notre identité
Ce fil est orienté vers le référencement et la prise de décision de ce qui nous réunit : la CMR. On y trouve des éléments de définition, le rôle de la CMR, les logos, etc.
Infos pratiques
Ce fil permet de donner les règles de la communauté, construire et faire évoluer des chartes, donner les contacts importants.
Enjeux scientifiques
Le fil est organisé en capsules et commentaires. Les capsules sont soit vidéo, audio, interactives, et vulgarisent les enjeux scientifiques au sein de LIIPPS. Les commentaires peuvent être des questions ou des votes. Les premières permettent de demander des clarifications aux chercheurs ou à la communauté. Tandis que les votes permettent de définir un élément qui manque de définition, de construire un jargon commun, ou de prendre des décisions pour orienter la recherche.
Ce fil a une section dédiée plus bas : Modalités pédagogiques
Discussions libres
Ce dernier fil est proposé pour permettre aux participants de s’approprier cet espace, de partager des idées, des anecdotes, des médias.
Fils spécifiques
Ces fils expirent, ils ont un objectif limité dans le temps. Ils permettent la co-construction méthodologique par des modalités de votes choisies en fonction de la situation.
Quelques exemples : le vote de “consentement argumenté anonyme”, le “grade de consensus”, ou “classement préférentiel”.
Modalités pédagogiques
Objectif pédagogique :
- Vulgariser les enjeux scientifiques de LIIPPS (objets d’étude, cadre méthodologique et analytique)
Public :
- Soignants : profil qualifié mais diversifié multiple (Bac +3 → +9 ; IDE, psychologue, psychiatre, etc), faible disponibilité, ont manifesté un désintérêt pour les contenus trop abstraits et conceptuels. Motivations disparates.
- Patients : profil faiblement qualifié (< Bac → Bac +2), habitus diversifié, capacité attentionnelle potentiellement amoindrie. Autodétermination mais engagement fluctuant.
Sur cette base, je m’interroge sur les facteurs de rédaction facilitant la compréhension. En tant qu’ancienne rédactrice, j’aurais tendance à me tourner vers le score Flesch de lisibilité. Mais je suis intimement convaincue qu’il n’y a pas que la lisibilité pour définir le niveau de difficulté d’un jargon. Donc je vais m’intéresser brièvement à une dimension didactique purement linguistique des facteurs de facilitation.
Je propose donc une brève revue de littérature, et un cahier des charges. Celui-ci sera enrichi des recommandations sur les média audio proposées dans la littérature partagée par Zélie Boussou2, restructurée par GPT-4o.
Une fois les modalités pédagogiques établies, je dois donc construire un arbre des contenus nécessaires à produire, ainsi que le média adapté.
Voici les questions auxquelles nous tenterons de répondre :
- Qu’est-ce qu’une CMR ?
- Qu’est-ce que nous observons ?
- Pourquoi nous l’observons ?
- Comment nous l’analysons ?
Footnotes
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Onboarding veut dire “monter à bord”, en expérience utilisateur ce terme regroupe la didactique d’entrée dans une communauté ou un dispositif. On dépasse l’affordance dans sa conceptualisation, car il s’agit également d’acculturer. ↩
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Doctorante dans la même UR que moi, LHUMAIN, elle travaille sur l’approche radiophonique en classe FLE. ↩